:: Música nas escolas já!
Música nas escolas já! (1)
Lilia de
Oliveira Rosa
(Professora Doutora em Música, Campinas/SP)
Resumo: O artigo trata da nova Lei
de 2008 que obriga todas as escolas do país a implantar o Ensino da Música nas
escolas brasileiras.
Em 18 de agosto de 2008, o governo federal
sancionou a Lei nº 11.769 (2) que obriga todas
as escolas do país a implantar Música no ensino de arte, num prazo de três
anos, ou seja, até o segundo semestre de 2011.
Essa lei inseriu-se, na verdade, como um
novo parágrafo no artigo 26 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN n° 9.394/1996, que diz: “a
música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo do componente
curricular de que trata o parágrafo 2 deste artigo” (referindo-se à disciplina
Arte) (3).
Cabe lembrar ao amigo leitor que, após uma
ausência de 25 anos, pois a LDBEN n° 5.692/1971(4) havia extinguido a disciplina Educação Musical do currículo
escolar da Educação Básica, a Música deve retornar ao cotidiano escolar das
crianças e adolescentes, cuja prática e/ou conhecimento possibilitarão
importantes contribuições à formação integral do próprio cidadão, bem como
benefícios incalculáveis à sociedade.
Quem nunca escutou o dito popular: “quem
canta seus males espanta”? É preciso esclarecer que não é somente o canto que
promove o “bem-estar” físico, psíquico, emocional, espiritual, moral ou o
desenvolvimento cultural, intelectual, psicomotor e social, mas também a
prática de um instrumento musical, a criação, a escuta rica e diversificada, a
participação do indivíduo em atividades coletivas e colaborativas como banda,
coral, fanfarra, orquestra, construção de instrumentos ou de comunidades
digitais sobre arte, grupos de pesquisa (resgate do patrimônio
histórico-musical), teatro, dança, artes plásticas, entre outros.
Assim, é importante entender que cada
cidadão, aluno ou professor, pai ou diretor, cada escola ou comunidade e,
principalmente, as secretarias de educação e cultura municipais e estaduais,
façam a sua parte. A escola e a comunidade devem unir-se já, “pra ontem” (como
dizem por aí) e, juntas, refletir sobre o assunto, discutir, participar,
decidir e construir um projeto pedagógico com conteúdos, finalidades e práticas
que sejam os mais indicados para as suas crianças e adolescentes (5).
Neste sentido, as secretarias podem e
devem colaborar tanto no desenvolvimento quanto na implantação de um projeto
político-educacional ou artístico-pedagógico que atenda as reais necessidades
dos escolares, sendo auxiliadas pelos respectivos conselhos e representantes da
comunidade.
A partir daí, cada escola deve “buscar” o
professor de música ou o profissional da educação que seja adequado ao projeto
aprovado, propor solução para a contratação e não ficar necessariamente presa
ao professor polivalente. Mas se for esse o caso, a secretaria de educação deve
oferecer cursos de capacitação ou formação continuada a esse profissional e
prepará-lo ao pleno exercício da Música ou da Educação Musical em sala de aula.
Notas:
1 O
artigo foi extraído do livro Música & Educação Hoje: legislação e dicas de
atividades musicais, da própria autora. LR editora: Campinas, 2012.
Originalmente, o trabalho foi publicado no Informativo Banda da Banda, Amparo,
01 mai. 2011, p.1, marcando o lançamento da coluna Música & Educação Hoje.
3 A nova
LDBEN compreende nove Títulos, num total de noventa e dois artigos, cujo artigo
26, parágrafos 2° e 6°, estão inseridos no Título V, Capítulo II, Seção I. A
Música é entendida como conteúdo ou uma das linguagens artísticas a ser
desenvolvida na disciplina Arte que, no ensino fundamental, engloba ainda os
conhecimentos de Artes Visuais, Dança e Teatro; e, no ensino médio, as Artes
Áudiovisuais. Disponível em:
<www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 16 abr.
2011.
4 Essa Lei, dirigida apenas aos 1° e 2° Graus escolares, contemplou o ensino de arte na matéria Educação Artística, porém, a Música e as demais artes foram trabalhadas de forma integrada, muitas vezes numa abordagem experimentalista ou simplista (aliás, o conteúdo é quase sempre voltado às atividades plásticas e/ou visuais). Alguns estudiosos acreditam que a habilitação em artes plásticas acabou predominando nos cursos superiores e, logicamente, as demais áreas foram dominadas ou “esquecidas” com o passar dos anos. Disponível em: <http://www.senado.gov.br/legbras/>. Acesso em: 16 abr. 2011.
5 A construção coletiva do projeto político-pedagógico do ensino público é assegurada pela LDB de 1996, nos artigos 12° ao 15°, porém, ainda hoje, o PPP, como é chamado, além de ser um instrumento desconhecido para boa parte de professores e pais, continua sendo elaborado em poucas mãos.
Sobre a autora:
Musicista,
poetisa, educadora musical com vários prêmios, livros e artigos publicados,
pesquisadora com doutorado em música pela UNICAMP e artes pela ECA-USP, integrou
o corpo docente das instituições universitárias UNISANTOS/SP e FAAM-FMU/SP,
atualmente ministra aulas no CENSUPEG/SC e nas Oficinas e Cursos Lilia Rosa. Contato: musicaintempo@hotmail.com
16/04/2013 - Lilia Rosa
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Conversando com Luiza Rosa:
#000565# Nossa Vida na Era Arbórea
Na Era Arbórea a maioria de nossas cidades eram em cima de árvores do tamanho das Sequoias. Havia grandes animais no solo, e muitos tigres perigosos, que caçavam principalmente crianças. A população se conectava de uma árvore para outra através de pontes suspensas de madeira. Eram muitos primatas que ficam circulando de uma árvore para outra, brincando com as crianças que se deslocavam de um andar para outro. Havia aproveitamento dos galhos laterais das árvores para utilizar a madeira das construçõs das habitações. Eram cidades inteligentes, planejadas, e muito belas em termos de harmonia arquitetônicas. Tínhamos sistemas de elevadores e sistema de Telecomunicações que permitia os moradores se comunicarem entre si dentro de nossas cidades Arbóreas.
Para um migrante adaptar sua alma ao Planeta Terra é necessário mais ou menos 1.000 nascimentos para moldar seu Plana A DENSIDADE das plantas e animais na produção de benefícios cooperados entre espécies.
Respondendo a Leitores, nas amarras das pontes suspensas nós tínhamos sistemas de extensores, que detectava uma tensão além da sustentação de uma árvore, quando a força da natureza derrubava uma das árvores, o que permitia que as outras árvores não fossem em efeito dominó deslocadas todas para o chão.
Nosso sistema educacional incentivava cada criança em seu processo de alfabetização a compor uma música para as árvores em Sustentação da Vida.
Arbor
Kaligula gu ah gu ah malaga fá
Kaligula gu ah gu ah malaga fá
Apoteme Apoteme
De ri vaka kuru mi ah
sapotê sapotê vi ah
nokuru mi vanu ciká
emah lotu vi ah
o hum
o hum
o hum
shovia sapotê ciká
emah lotu vi ah
Apoteme Apoteme kuru mi ah
Kaligula gu ah gu ah malaga fá
Kaligula gu ah gu ah malaga fá
Arbor conecta Darma
Arbor conecta Darma
Arbor conecta Darma
o hum
o hum
o hum
Kaligula gu ah gu ah malaga fá
Kaligula gu ah gu ah malaga fá
Apoteme Apoteme
De ri vaka kuru mi ah
sapotê sapotê vi ah
nokuru mi vanu ciká
emah lotu vi ah
o hum
o hum
o hum
Kaligula era o nome da Árvore da minha casa Arbórea. E Apoteme o nome do fruto que ela gerava para nossa cidade Arbórea.
Sapoteme era o nome da flor de Lotus que a árvore Kaligula fazia a floração nos galhos e nas copas das árvores.
Arbor é a forma que chamávamos no Continente Arbóreo vários coletivos: Era árvore, era casa, era cidade, era estado, era país, era continente e também o planeta. ARBOR era um nome sagrado SEMELHANTE A PALAVRA VIDA. AQUILO QUE SEMEIA VIDA. Kuru mi significa em linguagem Arbóreo Criança, na forma que eu cunhei é a criança que gera uma ação de alguma coisa em relação a Kaligula (A Arbor) no sentido da conexão de Lotus, com o enlace da VIDA.
Em Arbóreo colocar o termo --- no --- antes de uma palavra significa negação do termo. nokuru mi vanu ciká
A tradução mais próxima para o Texto é:
nokuru mi vanu ciká (O Jovem/homem // A Jovem/Mulher vamos fundir)
emah lotu vi ah (Em emanação através da Flor de Lótus da Arvore Kaligula)
Respondendo leitores: sapotê é a forma carinhosa de falar FLOR FECUNDA DE UMA ÁRVORE.
Kaligula gu ah gu ah malaga fá (Traduzindo em Arbóreo é como se eu falasse que a árvore Kaligula geme forte com o vento). É uma qualidade da árvore ser firme e forte no solo dentro das cidades na ARBÓREA.
shovia sapotê ciká (A Flor fecunda caia fundindo-se)
emah lotu vi ah
o hum
o hum
o hum (A emana&ccdil;ão da flor de Lotus da Árvore Kaligula conduz a/ é a via / da Unidade)
Quando eu recuperei a música do equipamento Estelar talvez eu tenha errado a tradução correta da palavra conecta, que acredito ser o certo ser cone.
Arbor cone ah Darma
Arbor cone ah Darma
Arbor cone ah Darma
De ri vaka kuru mi ah (Faça a transformação da criança no sentido de...)
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Kodomo - O jogo do Conhecimento
Mamãe: a história de uma banana
Materiais para a produção de Filmes
Max Diniz Cruzeiro
Electronics Technician - Centro Educacional de Taguatinga Norte - CETN
Bachelor of Statistics - Universidade de Brasília - UnB
Postgraduate in Clinical and Business Psychopedagogy - Universidade Católica de Brasília - UCB
MBA in Marketing and Social Networks - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Clinical Neuroscience - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Psychoanalytic Theory - Centro Universitário de Brasília - UniCEUB
Doctor PhD in Philosophy - Psychology: Cognitive - Bircham International University
Doctor Honoris Causa - Bircham International University
Self-taught Writer - Universidade Estelar à Distância
Self-taught Ufologist - Grupo Cientítico de Ufologia - EBE-ET
Specialist Self-taught in Remote Sensing - Universidade Estelar à Distância
Self-taught as a Structuralist of thought models - Universidade Estelar à Distância
Postgraduate in Strategic Intelligence and Management - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Interdisciplinary Neuropsychology - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Psychomotricity - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Human Rights - Universidade Católica de Brasília - UCB
Postgraduate in Neuro-learning - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Psychosomatic Psychology - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Self-taught Specialist in Neuro knowledge - Biblioteca Memorium da Via Láctea
Postgraduate in Psychodrama - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Cognitive Behavioral Therapy (Foco: Terceira Idade)- Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Educational Management - Escola Superior Aberta do Brasil - ESAB
Postgraduate in Neurolinguistic Programming (NLP) - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
Postgraduate in Biotechnology - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
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Postgraduate Student in Music Management - Faculdades Integradas AVM - UNYLEYA
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Postgraduate Student in Sustainable development - Uniprojeção
Memória: No dia de lançamento do App-Web Fev[28]/2018 o banco de dados internacional foi frágil para identificar o idioma Português. As consultas somente desencadeavam informações corretas se as PALAVRAS NÃO ESTIVESSEM ACENTUADAS. Nossa solução será colocar uma função no campo BUSCA no qual a palavra colhida é transformada para uma palavra sem acento para gerar corretamente a busca no mysql.
"O que exatamente este estudo que você desencadeia irá causar em nossa mente?"
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Exercício para a mente
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Deixará os usuários mais "espertos" quanto a influência da excitação não autorizada
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Autodiagnóstico clínico (quando a pessoa percebe a tendência no seu cérebro, pela familiaridade do tema ela se distancia do fluxo de pensamentos)
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Obs.: são razões multidimensionais, não dá para pensar linearmente.
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