:: O PAPEL DO TUTOR NO CONTEXTO DA EaD
Estamos em
um contexto em que os atuais recursos tecnológicos de informação e comunicação,
quando utilizados na modalidade EaD, devem estar associados a uma concepção
pedagógica que compreenda o aprendizado como um processo individual que, no
entanto, é e pode ser influenciado e estimulado através da interação
interpessoal entre todos os atores envolvidos.
Sob essa ótica, baseados em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, os processos de ensino e aprendizagem podem ainda ser flexíveis para permitir mudanças e trocas de papéis em diferentes momentos, gerando um ambiente de aprendizagem colaborativa, potencialmente muito mais eficiente para todos e para cada um de seus participantes.
Na modalidade EaD esse modelo de construção coletiva, ou de comunidade de aprendizagem, colocará o tutor diante de uma experiência fundamentada na interação, notadamente virtual, que requer uma perspectiva de atuação específica, onde seu papel é de grande importância para o bom andamento dos processos de aprendizagem.
Projetos educacionais fundamentados nessa intenção interacionista e colaborativa em rede devem ser planejados, desde suas etapas iniciais, de forma a permitir sinergia e verdadeira interatividade entre a tecnologia empregada, o conteúdo desenvolvido, os alunos, tutores e professores.
Para garantir essa interatividade e o sucesso no desenvolvimento de cursos na EaD, o tutor é peça chave, e deve estar preparado para desempenhar diferentes funções que irão requerer habilidades específicas, tais como: Animador (capacidade de mobilizar os alunos para as atividades e estimular a interação); Facilitador (dá apoio e facilita através de ferramentas colaborativas, trazendo temas para reflexão, mediando as discussões e estimulando o pensamento crítico e a pesquisa em outras fontes); Estrategista (trabalha dentro de um planejamento, mas com flexibilidade, já que em contextos dinâmicos podem ser necessárias modificações e intervenções oportunas); Arquiteto Cognitivo (planeja e implanta estratégias e mapas conceituais de navegação que permitam ao aluno desenvolver seus próprios caminhos de construção de conhecimento em rede, assumindo uma postura consciente e crítica diante da tecnologia e conteúdos).
A Professora Lina Morgado (2001) descreve aquelas que seriam as 04 funções mais importantes do tutor em cursos a distância. Descrevendo cada uma dessas funções fica ainda mais clara a importância desse profissional nesse contexto:
1)
Função Pedagógica – ações que dão suporte ao processo de aprendizagem, quais
sejam:
·
Facilitar – o encontro do estudante com o objeto de
estudo;
·
Intervir – garantindo a participação de todos;
·
Mediar – fóruns e chats, participando e cuidando do
andamento;
·
Estimular – a interação, perguntas e comentários que
estimulam o pensamento crítico;
·
Auxiliar – a busca de outras informações e reflexões
além do material trabalhado.
2)
Função Social – ações que criam um ambiente acolhedor, estimulante e favorável
ao aprendizado, para que os alunos se sintam motivados, apoiados, acompanhados,
confortáveis e confiantes para manifestar dúvidas e outras participações;
3)
Função Gerencial – ações que estabeleçam vínculos entre alunos e instituição,
que informem diretrizes, organizem as atividades, cronograma e calendário,
negociem regras e avaliem os resultados;
4) Função
Técnica – ações que façam os alunos se sentirem confortáveis e a vontade em
relação ao uso dos recursos tecnológicos utilizados e do próprio ambiente
virtual de aprendizagem;
Em
ambientes virtuais de aprendizagem o professor, quando também atua como tutor
(professor/tutor), não pode se posicionar como um mero transmissor de
conhecimento, até porque muitas vezes as interações nesses ambientes podem ser
assíncronas, o que torna esse tipo de abordagem enfadonho e desinteressante.
As relações
entre os atores exigem maior reciprocidade e o professor/tutor deve estar
preparado para trocar experiências e estimular a troca entre os alunos, ao
mesmo tempo em que auxilia o grupo de alunos a construir o próprio conhecimento,
pensando de forma crítica.
O Professor
Marco Silva, com seu conceito de sala de aula interativa, defende que o tutor deve propor o conhecimento, não
simplesmente transmiti-lo, nem mesmo oferece-lo a distância para uma recepção
passiva. Ele deve propor a aprendizagem aos alunos a partir de espaços abertos
a discussão e criação/co-criação individual e em grupo, formulando problemas,
provocando situações, mobilizando a criatividade individual e coletiva,
sugerindo percursos.
A partir dessas
ideias e conceitos fica clara a importância da atuação qualificada do tutor no
contexto da EaD, principalmente quando vista por essa ótica mais aberta e interativa
que exigirá competências e habilidades que favoreçam esse processo de
aprendizagem, fundamentalmente diferente da maior parte dos conhecidos
processos de aprendizagem presenciais, majoritariamente fundamentados em uma
comunicação unidirecional.
Referências:
SILVA,
Marco, Sala de aula Interativa: A educação presencial e a distância em sintonia
com a era digital e com a cidadania. Disponível em:
<
http://www.saladeaulainterativa.pro.br/textos.htm>, texto 8. Acesso em 12
set. 2013
MORGADO,
Lina. O papel do professor em contextos de ensino on-line: problemas e
virtualidades. In: Discursos. Série, 3. Universidade Aberta, 2001. p.
125-138. Disponível em:
<http://www.univ-ab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf>. Acesso em:12
set. 2013.
17/05/2014 - Maria Esperança de Paula
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Max Diniz Cruzeiro
Electronics Technician
Bachelor of Statistics
Post graduate in Clinical and Business Psychopedagogy
MBA in Marketing and Social Networks
Postgraduate in Clinical Neuroscience
Postgraduate in Psychoanalytic Theory
Doctor PhD Student in Philosophy - Psychology: Cognitive
Self-taught Writer
Self-taught Ufologist
Specialist Self-taught in Remote Sensing
Self-taught as a Structuralist of thought models
Postgraduate Student Strategic Intelligence and Management
Postgraduate Student in Neuro-learning
Postgraduate Student in Psychomotricity
Postgraduate Student in Interdisciplinary Neuropsychology
Postgraduate Student in Psychosomatic Psychology
Memória: No dia de lançamento do App-Web Fev[28]/2018 o banco de dados internacional foi frágil para identificar o idioma Português. As consultas somente desencadeavam informações corretas se as PALAVRAS NÃO ESTIVESSEM ACENTUADAS. Nossa solução será colocar uma função no campo BUSCA no qual a palavra colhida é transformada para uma palavra sem acento para gerar corretamente a busca no mysql.
"O que exatamente este estudo que você desencadeia irá causar em nossa mente?"
Aprofundamento
Pesquisa
Ocupação
Renda
Exercício para a mente
Reflexão
Novas tendências de raciocínio
Pacificação
Deixará os usuários mais "espertos" quanto a influência da excitação não autorizada
Avanço tecnológico
Possibilidades de integração
Senso crítico
Serve para guia de consulta
Serve para relações jurídicas
Autodiagnóstico clínico (quando a pessoa percebe a tendência no seu cérebro, pela familiaridade do tema ela se distancia do fluxo de pensamentos)
Mais estabilidade interna e externa
Obs.: são razões multidimensionais, não dá para pensar linearmente.
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Os pagamentos seguem de acordo com o Modelo de Percepção Econômica de nossos Clientes cuja base principal é a visualização de um BENEFÍCIO DE NOSSO CLIENTE em que uma parcela do GANHO DE NOSSO CLIENTE é revertido em moeda de troca para a Atividade da LenderBook de acordo com a consciência do CLIENTE. Nossos clientes estelares podem efetuar o pagamento conforme os meios legais estabelecidos dentro de seus agrupamentos e seus parceiros no planeta terra.
Max Diniz Cruzeiro
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:: Relatório do Concurso Whatsapp
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O intuito deste informativo é a leitura seletiva, para que cada setor apenas adquira a informação relativa a sua área, caso você deseja fazer a leitura integral será de responsabilidade do leitor em saber das informações aqui catalogadas. É permitido divulgar essa informação nestes moldes para quaisquer seguimentos. (37 páginas de word) Para acessar entre na LenderBook
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Max Diniz Cruzeiro
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Site desenvolvido e orientado por Neurocientista Clínico.
Max Diniz Cruzeiro
Welcome to Heavenly groupings
The brothers who are outside the celestial vault,
thanks for your existence,
Come to us all that comes from you what is good,
Is made a conscious and collective will,
On Earth as elsewhere
Let us be worthy of our own support
Spare us the misunderstanding that arises from our essence
Just as we are able to reflect and
limit the badly that arises within us and in relation to other beings
If you know of any fault of mine, show me the way to recover.
To build together a heavenly nation for the common good.
Bem-Vindos aos agrupamentos Celestiais
Aos irmãos que estão fora da abóboda celeste,
obrigado pela sua existência,
Venha a nós tudo o que procede de ti que for bom,
Seja feita uma vontade consciente e coletiva,
Assim na Terra como em outros lugares
Sejamos merecedores de nosso próprio sustento
Perdoai-nos a incompreensão que aflora de nossa essência
Assim como somos capazes de refletir e limitar o mal que aflora dentro de nós e em relação a outros seres
Se souberes de alguma falta minha, me mostre o caminho para me recuperar.
Para construirmos juntos uma nação celestial para o bem comum.
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