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:: Conhecimento Livre [Série - CXLIV]


Conhecimento Livre [Série - CXLIV]

O conhecimento Livre é aquele que não necessita de condicionamentos que o prendam a uma característica prévia para que o estudante venha a adquirir a informação conforme a sua necessidade.

Sobre este tipo de conhecimento é possível fazer um paralelo ao princípio da liberdade. Onde o fator de alocação do senso que o torna livre gera uma tendência natural para a apropriação do conhecimento.

Também pode ser caracterizado como uma estrutura de conhecimento onde não haja condicionamento em relação à forma, a simbolizar um aspecto de impressão do conhecimento segundo características que cabem apenas ao estudante definir qual o melhor caminho para expressar o conteúdo.

A ausência de condicionamento também pode indicar a inexistência de tutoramento presencial por parte de um professor. Porque o aspecto de liberdade neste livre permite que a criação do pensamento seja realizada dentro do esforço pessoal de cada um em que os resultados são obtidos exclusivamente pelas inferências que o raciocínio próprio é capaz de formular da adição de informações.

O conceito estabelece que deva se deixar fluir a informação para a geração do conhecimento. A possibilidade de falsa interpretação quando não se faz uso da experiência de alguém que já percorreu um determinado estudo, é compensada com o esforço da especialização pessoal, pois o aspecto de liberdade do pensamento garante que o estudante possa gerenciar seu espaço cognitivo e dizer como a representação do que está sendo adicionado dentro de si está repercutindo e gerando novos insights.

É possível criar conhecimento sem a necessidade de consulta prévia com informações correntes, para isto basta que um indivíduo seja um bom formador de opinião pelo uso sistemático da observação.

Princípios de analogia, comparações e ramificações de outras experimentações podem ser adicionados ao conhecimento livre como uma forma mais abrangente de se compilar algo e ao mesmo tempo se tornar profundo sem ferir a essência de um conhecimento.

O exercício do conhecimento livre se dá através do treinamento sistemático de compor informações que são percebidas. Quando este método é projetado sobre a psique, bastará que o aluno amplie sua vivência à experimentação pessoal onde os fatos de sua vida possam ser transladados para a formação do contexto que se deseja transmitir um conhecimento específico.

A ausência de regras que condicionem um estudo não significa que seu conteúdo seja pobre em argumentos. O valor que se dá a um estudo está intrinsicamente distribuído pela sua característica de inovação e o uso de um sistema de símbolos que realmente transmite a comunicação dentro de uma estrutura de linguagem que possa ser facilmente acessível, compreendida e disseminada quando necessária.

Métodos associativos garantem um embasamento teórico quando a psique de um estudante que se proponha a desenvolver um conhecimento livre em que a mente está dinamicamente estruturada e encaixada para projetar correlações precisas entre os argumentos.

O desenvolvimento da psique é mais vantajoso quando uma pessoa se especializa a possuir uma boa base conceitual, porque havendo necessidade pelas características ambientais de promover um pensamento livre quaisquer indivíduos poderão desenvolver a lógica de raciocínio através de sistema de associação até o ponto em que sua capacidade inventiva for capaz de ampliar o entendimento e gerar cada vez mais relações complexas de entendimento que se ajustam dentro da base elementar sem que com isto esteja condicionada a projeção de conflitos dinâmicos que desmentem conceitos a eles indexados.

O próprio sistema básico de educação segue este mesmo princípio. Em que as informações ficam disponíveis para alocação na mente sem um compromisso muito específico para gerar contextualização nos alunos. Isto para quando ele estiver mais maduro seja possível fazer uso de seu espaço cognitivo de uma forma mais livre. Este senso de liberdade do raciocínio permite não aprisionar estudantes a um modelo de raciocínio linear. Porque o potencial do cérebro humano é exponencialmente multilinear e pode aderir à mesma informação numa infinidade de percepções.

Caso o conhecimento não seja livre a capacidade de criação do estudante passa a se limitar por algum condicionante que o restrinja na sua linha de argumentação conceitual fazendo com que ele não perceba outras alternativas possíveis para a solução de problemas ou conflitos.

Ligado a este aspecto é possível que a propagação do conhecimento livre seja mais aderente a um modelo em que a vontade é deixada de forma mais solta a promover cada vez mais desenvolvimentos de raciocínio lógico sobre estruturas multidimensionais.

Quando mais próximo um homem caminha a desvendar informações dentro da fronteira do desconhecido, mas é a sua expectativa de que o exercício do seu conhecimento livre não venha a tolher sua criatividade e gerar vícios de assimilação que não permitam enxergar verdadeiramente o conhecimento inovador.

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09/01/2015 - Max Diniz Cruzeiro
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Max Diniz Cruzeiro

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