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:: Conhecimento Básico [Série - XI]


Conhecimento Básico [Série - XI]

Para didaticamente distribuir o conhecimento as ciências evoluem gradativamente. Dizemos que um conhecimento é Básico quando ele está ancorado na migração dos fatores cognitivos que darão suporte aos elementos necessários ao desenvolvimento de um conjunto de tarefas definidas.

Em outras palavras significa ir abastecendo um agrupamento somático de funções cerebrais que hospeda as características comuns, essenciais e relevantes, para a fabricação de uma realidade somatizada onde o indivíduo quando envolto dentro de um contexto específico é capaz de agrupar tais informações para geri-las dentro das possibilidades distintivas de ação.

Existe um mecanismo cerebral que atua de forma coordenada e associativa, ao passo que o iniciante quando começa a nutrir sua mente com informações vai ao mesmo tempo armazenando-as enquanto o cérebro vai associando às demais informações pré-existentes com o intuito de provocar a homeostase (equilíbrio dinâmico cerebral).

Enquanto o cérebro não está adequado para a engenharia de processos quanto a formação do conhecimento básico, as sinapses nervosas continua a trabalhar intensamente para garantir a coerência e coesão entres as informações recentes adicionadas e entre as informações já instaladas na psique humana.

Outra coisa importante, é que o Conhecimento Básico trás por si só os engramas mais importantes para que o usuário quando quiser dispor de tais conhecimentos seja capaz de manifestar sua vontade em torno daqueles símbolos emblemáticos que possibilitem a ampliação de visão, conforme veremos no próximo tópico.

Os engramas na realidade são um conjunto de sinais elétricos, químicos e magnéticos que são armazenados neuralmente cuja aplicação faz coordenar respostas motoras referentes às necessidades do organismo humano.

Uma das fases mais importantes para que qualquer conhecimento aflore é exatamente a assimilação Básica do Conhecimento.

Os estudantes quando tiverem aprendendo alguma informação deve tentar ao máximo compreender a essência das coisas que estão absorvendo. O conhecimento correlacional neste momento não é algo estruturalmente importante. Chega a ser até proibitivo. Porque o que de fato se espera é que a pessoa possa ser capaz de responder a qualquer estímulo que o se espera para aquele bloco de conhecimento.

A natureza amorfa deste Conhecimento que está inserido em todos os outros estabelece de forma disjunta todo o know how que se espera por parte do aprendiz.

Um bom aluno tem sua estrutura viciada destes elementos disjuntos. Razão pela qual quando se conclui um estudo em que o iniciante é aprovado e que ao mesmo tempo manifestou nos testes grande aptidão para desenvolver o conhecimento anexado em sua mente, geralmente este aluno apresenta dificuldade em relacionar e correlacionar os conhecimentos.

Principalmente porque o conhecimento está distribuído em uma região muito profunda dentro do cérebro. Mas ao passo que o recém-formado em qualquer área se ao pegar uma informação e entrar em sintonia imediata com ela ao reconhecer os símbolos que integram este conhecimento quase de que imediato, é sinal que todo o esforço foi válido e que este aluno já está pronto para ingressar em sua etapa seguinte.

No entanto a este tipo de conhecimento falta-lhe vivência, falta-lhe vigor e elementos mais estruturadores que incorporem maturidade suficiente na manipulação dos engramas necessários para despertar a ação sugerida para articular uma série de fatores para o exercício da ciência.

É necessário ao final que a mente esteja sólida, em seu sentido estático, para que o conhecimento possa aflorar quando for solicitado.

Esta coesão só é conseguida quando num sub-nível básico é possível ligar quanticamente todos os conceitos, envoltos dento de uma lógica de pensamento que torna possível esta coexistência pacífica entre eles.

A lógica por sua vez estabelece uma linguagem própria a qualquer conhecimento no seu nível básico. Porém se o estudante não espera o tempo de maturação dos conhecimentos, o seu cérebro tentará discorrer sobre o conhecimento através de uma forma imatura.

Esta imaturidade poderá ser observada quando for visível traços de mais de um tipo de conhecimento que se questionam e ao final de uma estrutura de pensamento não é capaz de avançar mais devido os inúmeros questionamentos e lacunas que não podem ser respondidas porque os engramas não estão fixados dentro da mente.

Se assim ocorrer o pensamento irá derivar para outras necessidades, e outras formas de expressão. Ocorrendo assim, o estreitamento do conhecimento-foco onde deveria estar incubado de fato o Conhecimento Básico.

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02/08/2014 - Max Diniz Cruzeiro
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