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:: Conhecimento Lúdico [Série - CLIV]


Conhecimento Lúdico [Série - CLIV]

O Conhecimento Lúdico é o projetado de forma a conciliar uma estrutura de aprendizado junto com uma estrutura de prazer, em que se supõe a existência de um consentimento quando o prazer e verificado que estabeleça uma lucidez corrente da assimilação do conceito quando se faz de forma prazerosa ou descontraída.

Para se atingir o conceito lúdico é necessário representar valores, para que os juízos possam ser acionados no decorrer das atividades humanas.

Então dentro de um contexto espacial a representação espacial do ensinamento que se pretende transmitir é idealizada na forma de uma proposta descontraída em que não há uma necessidade taxativa de informar por meio da conceituação como os valores devem ser transmitidos.

A transmissão se dá pela lucidez adquirida pela projeção da descoberta quando a ligação dos conceitos do que se aprende condiciona o raciocínio a interagir de acordo com a proposta das abstrações.

Este conhecimento pode ser transmitido na forma da criação de jogos, em que as regras são apenas o pretexto inicial para que os valores sejam introduzidos dentro dos indivíduos.

Entenda por jogo algo muito mais amplo do que abstrações de tabuleiro, mas toda a forma de contextualização que se pretenda amarrar uma situação em que perseguir os argumentos e o regramento promove uma lucidez por encontrar aspectos e elementos essenciais que despertam a criatividade e a informação dentro dos indivíduos.

Jogos lúdicos encaixam-se perfeitamente como estruturas de conhecimento transitório (em observância ao rol de regras) cuja finalidade principal é estimular o raciocínio sobre o verdadeiro conteúdo que se pretende que seja transmitido para os indivíduos que praticarem a ação planejada.

O fator de lucidez é justamente este despertar para o ensinamento que se deseja formar dentro de um ser humano. Uma forma de promover o lúdico dentro dos indivíduos é a exposição coordenada dos aspectos internos que cada um é capaz de compor dentro de suas existências.

E coordenar formas de capturar o olhar externo como um desdobramento da aprendizagem interna de um indivíduo em que se somam informações adicionais como elevação do status de aprendizado, em que a limitação de ângulo de um indivíduo é compensada com a experimentação de outro de forma dual e que todas as partes possam se satisfazer ampliando os seus horizontes de informação e cognição humana.

Por que há necessidade do prazer na experimentação lúdica? Porque quando se estimula alguém a manifestar consentimento para fazer fluir um ensinamento esse estímulo que se vincula é intensificador de ação.

Intensificar uma ação de forma consentida transmite uma sensação de contentamento, ao quais as culturas civilizadas denominam de prazer.

Quando se consente absorver algo não se cria barreiras para que o ensinamento fique represado. Desta forma se deixa fluir mais facilmente a informação necessária para o seu desenvolvimento.

Por outro lado quando algo é feito com sofrimento, deseja-se ampliar um desejo interno para que bloqueios possam gerar dificuldade de acesso ao aprendizado. O que seria uma expectativa desejada para uma civilização que deseja evoluir como uma sociedade estelar.

A lucidez somente se alcança com a compreensão. Enquanto o indivíduo que estiver trilhando as regras para alcançar os insights de seu aprendizado está sendo reproduzidas dentro de si, é possível que a geração de seu conhecimento reproduza um efeito aparente de aprendizado, então o resultado do “jogo” é fundamental para se perceber se o ensinamento foi devidamente assimilado pelos participantes.

Quando o objetivo real do conhecimento lúdico de uma atividade é alcançado este espaço contencioso aparente é absorvido pela integralização do conhecimento na forma de uma somatização de princípios. Após o resultado, na fase de ajuste do pensamento lúdico criado, é que os indivíduos irão amadurecer o conhecimento adicionado de forma a repassar o aprendizado para suas vidas e assim incorporar as descobertas a tudo que possa auxiliar na geração do prazer.

Porque aquilo que se aprende com prazer, geralmente os seres humanos terão a tendência natural para utilizarem em atividades que também despertem este mesmo senso de prazer em suas vidas.

É um caminho sensato trabalhar com este conceito uma vez que ele é gerador de uma dinâmica de equilíbrio quando o objetivo é alcançado. Por outro lado é capaz também de orientar aspectos de equilíbrio em que a presença de conflitos na aplicação das atividades lúdicas são mais fáceis de serem identificadas em que o trabalho de recuperação do indivíduo não está na percepção do conhecimento unificado, mas para gerar informações que permitam corrigir o indivíduo dentro da sua escala de conflitos e fazer com que ele alcance o resultado lúdico a que se pretende a atividade alcançar.

 

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11/01/2015 - Max Diniz Cruzeiro
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